来源_兆晟财务 发布日期:2024年01月11日
背书转让如何理解？
编者按：对于大多数的企业财务部门而言，税务检查是个永远绕不开的难题，税务检查人员似乎总可以找到企业税务处理的不当之处，进而要求企业补缴税款以及滞纳金。财务人员在无法说服税务检查人员的情况下通常需要花费大量精力向企业高层管理人员对税务检查及补税情况进行解释说明。多数情况下，企业高层管理人员对于补缴税款都会表示理解，但对于缴纳具有惩罚性质且需由税后利润支付的滞纳金，通常都会有抗拒情绪，进而对财务部门的工作成效会产生质疑，这可能对企业财务人员的未来薪酬、职业发展产生极为不利的影响。对于企业而言，税务检查基本不可避免，因而，对于财务人员来说，应对税务检查的能力必然是考验财务人员业务水平非常重要的标准。接下来，笔者就本人在区县级以及市级税务机关超过十年的工作经验谈谈企业应对税务检查策略的若干思考。策略一、关注企业自身的税务风险管理。打铁还需自身硬，身硬还需下功夫，应对税务检查的终极策略还是加强企业自身的税务风险管理，通过不断地识别企业各类业务环节中的涉税风险并建立防范相应风险的内控措施，将税务检查引起的损失降低到可接受的水平。风险管理的概念对于企业（特别是大企业）来说并不陌生，其目标是保存组织生存的能力，并对客户提供产品发票和服务，以保护公司的人力与物力，保障企业的综合盈利能力，通过风险成本最小化实现企业价值最大化。税务风险管理必然要在企业整体风险管理框架下，将相关管理措施内置于企业的内控管理制度，也就是说，企业需要在进行业务流程梳理以及风险识别时考虑某个流程是否与特定的税收政策相联系，评估可能发生风险的可能性，判断是否需要设置相应的防范风险措施。财务人员（特别是税务管理人员）在税务风险管理中应当发挥主力军的作用，运用自身丰富的税务知识和财会知识，对各个部门可能存在的税务风险进行筛查，提出相应的解决办法。企业财务人员不能仅仅满足于做好记账的工作，还需要有意识地参与到企业的风险管理工作中，这样才能创造更大的价值。策略二、注重与各级税务机关的沟通。虽说应对税务检查的终极策略是企业自身的税务风险管理，但与各级税务机关的有效沟通也是必不可少的，尤其对于规模不大的无法实施有效税务风险管理的企业。按照现行的税务管理体制，税务总局、省局、市局、区县局、分局都可能成为税务检查工作的发起人，一般来说，税务检查工作的发起部门的级别越高，检查也是更为严格，能够影响税务检查的因素也会越少，这种情况下，企业只能依靠与税务检查人员的有效沟通来获取更多的支持，很难通过外部对税务检查部门进行施压。对于发起部门级别较低的税务检查，可以与属地税务部门进行沟通，了解税务检查的原因，是涉税指标异常抑或税收政策专项检查，是以税收任务为目标的检查还是以执法规范为目标的检查，除此之外，还需要了解税务检查的组成人员是哪些，是稽查人员还是普通的税收征管人员，是属地税务人员还是有外地支援的税务人员，通常，稽查部门发起和有外地支援的的税务检查都会更为严格。对于大企业而言，各种形式的税务检查难以避免，因而，需要在做好自身税务风险管理的基础上与税务检查人员进行有效的和谐的沟通，当然，地方政府的介入往往会让税务检查向更有利企业的方向发展；对于中小企业而言，首先要了解如何防范被筛选为税务检查对象，至少在涉税指标方面不应有较多的异常，其次，在确定要接受税务检查后应该了解税务检查的类型、税务人员组成，做好税务检查的事前准备工作，特别是与企业内其他部门的沟通，最好建立共同应对税务风险的工作机制，再次，对于税务检查发现的问题，要区分明确的问题和�：奈侍�，对于定性明确的涉税问题，坦然接受税务机关的处理，对于定性明确但无法定量的涉税问题，尽力摸清税务检查人员的底线，尽可能减少企业的损失，最后，还是强调外部力量的介入可能对税务检查的强度和结果产生有利于企业的影响。策略三、发挥外部税务咨询的作用。以国际四大会计师事务所为代表的税务办公用品材料费等报销发票对于企业应对税务检查也是有非常积极的意义，特别是税务审计、反避税调查等方面。相对企业而言，税务办公用品材料费等报销发票对税收政策更为精通，对于企业可能存在的涉税风险会更为了解，对于税务机关重点关注的检查领域也会更为清晰，在权衡成本和效益的前提下，引入税务办公用品材料费等报销发票的咨询有利于降低税务检查可能带来的损失。在外部税务咨询的引入方面，企业也应注意以下的问题：税务办公用品材料费等报销发票是专业机构但不是权威机构，税收政策的解释权永远是在税务部门，因而对于特定的税收筹划措施还是有必要与属地税务部门进行沟通，规避不当税收筹划可能带来的风险；企业财务部门与税务办公用品材料费等报销发票的对接也是相当重要的，税务办公用品材料费等报销发票的介入应当是作为企业提升税务风险管理能力的一个契机，借助税务办公用品材料费等报销发票的专业知识和经验，企业财务人员应当学习和完善相应知识结构，尽快地独立开展对企业的税务风险管理；最后强调的是税务办公用品材料费等报销发票提供的建议必须要在企业内部开展风险讨论分析后再执行，毕竟最终承担风险的是企业而不是税务办公用品材料费等报销发票，企业财务部门才是税务风险管理的核心，是应对税务检查的主力，但这仍然无法否认外部税务咨询在应对税务检查方面的积极作用。（作者：李锐 经授权，尊重原创）相关课程：【】 责任编辑：贝小仙 一周税务资讯集锦（2016.10.17—2016.10.23）
摘要：探究式教学法是一种通过学生自主探究而获取知识的教学方法，它能充分调动学生自主学习、培养学生分析和解决问题的能力。将探究式教学法运用在电子商务专业相关课程的教学中，能促进学生专业能力的培养。网络环境对探究式教学能提供丰富的资源、企业案例和实战演练，对电子商务探究式教学法提供了条件。 中图分类号：G424.1 文献标志码：A 文章编号：1000-8772(2009)14-0147-02 电子商务专业是随电子商务的飞速发展而产生的一个新兴专业。网络环境为高职电子商务专业探究式教学法提供良好的探究基础，将探究式教学法运用于电子商务专业，能有效地培养学生的创新能力和分析解决问题能力。 一、高职电子商务专业探究式教学法的基本内涵 教学模式是依据教学思想和教学规律而形成的，在教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序和方法的策略体系。高职电子商务专业探究式教学模式是组织高职电子商务专业课程教学的系统程序。它以培养学生动手能力、分析和解决问题的能力、创新能力为主要目标；是以探究式教学为核心，依据各课程特征实施的一种教学模式。 探究式教学以学生为主体、教师为主导，是现代化教育观念的体现，是素质教育的要求，这也符合高职教育培养应用型人才的需要。电子商务是一个新型专业，其内容和模式一直处于不断创新和发展状态。利用网络收集各种信息，并对这些信息进行整理分析，最终为企业服务是电子商务人才的一项基本能力要求。探究式教学的研究性和学生主动性对学生熟悉和研究网络市场环境打下良好的基础。电子商务教学以网络作为教学平台，它所涉及的对象以互联网为中心,网络营造了企业电子商务的真实环境，这为电子商务专业的探究式教学提供了大量的教学资料；电子商务实验室拥有良好的信息共享和实时交流功能，这正是组织探究式教学所需要的。 二、高职电子商务专业探究式教学法的网络环境设计 高职电子商务专业课题探究，需要一个开放性环境、有大量信息、企业案例辅助，同时能进行项目实践的平台。普通的教室环境难以进行电子商务专业课题探究，而网络环境不仅仅能为探究式教学提供丰富的资源和企业案例，还能通过网络平台进行项目实践和沟通，这些为电子商务专业探究式教学组织提供良好的探究保障。所以高职电子商务专业探究式教学必须在网络教室中进行，同时将教室课桌摆放成适合小组讨论的结构。 三、网路环境下高职电子商务专业探究式教学法的组织 第一步，激趣引题，自学探究 激趣引题是指教师的课堂导入，自学探究是指教师提示后的学生活动，这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。要激发学生的兴趣，就要求教师有良好的导入，要使学生觉得所探究的问题和学生紧密联系。良好的选课和老师的导入为学生自学探究作铺垫，学生有了浓厚的兴趣，就会主动地进人自学探究阶段。自学探究是学生通过网上个案分析、网络信息收集和网下实地调研等方式去分析问题的过程。这个过程的目标是挖掘学生潜力，发挥其自主性，培养自主学习习惯和自学能力，使其终身受益。学生自主探究过程知识发现和能力培养的过程，不同学生个体在探究中会表现出能力的差异，但只要能够积极参与探究，都是能力形成的过程。 第二步，解疑引导，合作探究 学生自学探究是学中有探，探中有学，一般问题均可以在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决。这个阶段可以安排3~5分钟时间，学生简要表述各自探究中的难点，要求学生不重复、不提与主题无关的问题。面于这些疑问，教师不顺利考试早解释，而是对问题进行整合，然后提出一两个重点问题组织学生合作探究�：献魈骄坎捎眯∽樘骄康姆绞�，将学生分成若干个团队（3~5个人），然后对相关问题进行探究，必要时要求学生将探究成果制作PPT展示。需要注意的是，教师与学生面对面，切不可搞成问答或对话形式，要让学生与学生之间对话、答辩、争论、教师只需在关键处加以指点或引导，要避免教师牵着学生鼻子走�：献魈骄磕艽俳枷肭楦薪涣�，培养团结协作精神，构建民主和谐气氛，养成良好个性品质。 第三步，明理强化，实践探究 这个阶段是对探究过程的总结和提升，对探究成绩进行巩固，对探究效果进行校验检验，其作用在于帮助学生学会方法。这个阶段的关键在于教师的点评，教师要根据教学能力目标的要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括讨论要点，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，几句画龙点睛的话，就给学生以明明白白、清清楚楚的交待。同时也要要求学生运用自学和讨论探究获得的知识，学会举一反三，解决类似或相关的问题。学生实践探究是巩固和扩大知识，同时也是吸收、消化知识为能力的过程，实践探究的内容和形式，要根据学科要求和特点决定，不必强求统一。 第四步，激励评价，深入探究 这个阶段是得出结论和引导进一步探究的过程。这一阶段既要总结前三步探究活动的基本收获，对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要得出结论，为学生今后解决类似或相关问题导向指路。这是探究式课堂教学活动继往开来的一步，其作用在于进一步让学生牢记探究的方法，养成自主探究的习惯，把学习探究变成自己生活的一大乐趣。这一步激励评价可由教师进行，也可以让学生自评、互评，大家总结，教师补充。 探究式课堂教学是否能取得实效，归根结底是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的，同时只有学生主动参与教学，才能改变课堂教学沉闷的现状，让课堂充满生机。每步探究先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，放手让学生自己学习，教学过程主要靠学生自己去完成，这样，就可以使探究式课堂教学进人理想的境界。 参考文献： [1]麦曦.模式、教学模式的概念[N].教育报,2023. [2]杨德良.四步探究式教学法..,.【】 责任编辑：lcl 电子商务中的消费心理